說到“小提琴考級”這一現象，很多人認為，現在的考級的負面作用已經大大超過正面影響，已經成了音樂活動中的偽劣產品，對音樂事業和人才成長很不利。

考級是在1986年由上海音樂學院管弦系部分老師發起的。在改革開放后，社會上出現了“學琴熱”，正好傳來了英國方面有考級的制度，覺得可以借鑒，就按照小提琴的專業技術大致分了級。沒有想到30年來，小提琴考級現在已經變成了一個龐大的產業。如今，考級就像一個放出了惡魔的“潘多拉的盒子”，一旦打開就到了無法控制的地步。

上世紀80年代，正好處在中國改革開放初期，全國各地，音樂家協會、音樂學院都紛紛舉起考級大旗，大批琴童盲目被家長在“應試教育”思想影響下，在追求“證書”的推動下勉強學琴。一些原來并沒有學過小提琴的都來充當教師教學生，教師用一年考三級、兩年考六級三年考十級的許諾引誘學生參加考級。有的機構又以送回扣引誘教師多送學生參加考級，有的學生不得不在一年里同時參加多處考級。如今的小提琴考級已經形成了一個大產業鏈，甚至出現了各地機構爭奪考級權的現象。

最初的考官是由音樂學院的教授及知名音樂家組成的，但在小提琴考級中他們無用武之地——既不能教琴童任何技能，也不能糾正某些琴童的錯誤。琴童大多數是被強迫來考級的，在毫無樂趣可言的枯燥操練中，產生的只有對小提琴的厭煩。不少琴童說：“考完級我再也不拉琴了。”大部分家長看到鄰家孩子考級學琴也就盲目跟進，以為學音樂就是參加考級。當然，也有的專業教師或家長只是把考級當作給予孩子表演的機會，但是這在考級活動中所占比例可能僅有一、二成。

綜上所述，我們建議取消小提琴考級：

首先，小提琴考級已經嚴重傷害了學音樂孩子們的熱情，使他們不僅學不到知識，還對小提琴乃至音樂產生憎恨；這是對音樂事業和人才成長的嚴重桎梏。

其次，有關部門既然已經取消了加分制度，在此基礎上也應該切斷考級與各單位的“利益鏈”。

第三，我們建議多提倡其他音樂活動來代替小提琴考級。真正學習音樂的途徑應該是：培養孩子學會聽音樂，鼓勵學生參加到音樂活動中，參加合唱、器樂合奏等，在享受音樂的過程中增加音樂知識、提高演奏技能，如在國外及香港等地普遍每所中小學都有樂隊，培養學生對音樂的興趣，全面提高學生音樂素質。

第四，在廣泛音樂活動的基礎上孩子們會發現自己的熱愛所在，老師們也會通過活動發現人才，比如，上海音協小提琴專業委員會的“海曲杯”比賽等等。

作者：丁芷諾（上海音樂學院小提琴教授）